Трубка мира для студентов, преподавателей и работодателей::БИТ 08.2018
 
                 
Поиск по сайту
 bit.samag.ru     Web
Рассылка Subscribe.ru
подписаться письмом
Вход в систему
 Запомнить меня
Регистрация
Забыли пароль?

Календарь мероприятий
ноябрь    2018
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

показать все 

Новости партнеров

16.11.2018

Как открыть малый бизнес: пошаговая инструкция

Читать далее 

16.11.2018

Teradata Форум 2018: Всеобъемлющая Аналитика данных становится стандартом индустрии

Читать далее 

16.11.2018

Астана примет итоговый в этом году, 27-й по счету, “Код ИБ”

Читать далее 

15.11.2018

«Ростелеком» представил единую платформу сервисов кибербезопасности

Читать далее 

15.11.2018

Конференция «Управление рисками в промышленности», организованная группой «Просперити Медиа» и порталом CFO-Russia.ru, состоится 7 декабря 2018 года

Читать далее 

15.11.2018

Цифровая трансформация российской экономики: от виртуальных решений до реальных проектов

Читать далее 

14.11.2018

Правовое регулирование криптовалют в России: новые вызовы и возможности

Читать далее 

показать все 

Статьи

14.11.2018

Трубка мира для студентов, преподавателей и работодателей

Читать далее 

14.11.2018

Правовые риски свободных программ. Чем юристы пугают ваших инвесторов

Читать далее 

14.11.2018

Опрос. Люди и роботы: союз или конкуренция?

Читать далее 

14.11.2018

Опрос. СПО для бизнеса

Читать далее 

25.06.2018

Посетить или пропустить?

Читать далее 

21.04.2017

Язык цифр или внутренний голос?

Читать далее 

16.04.2017

Планы – ничто, планирование – все. Только 22% компаний довольны своими инструментами для бизнес-планирования

Читать далее 

16.04.2017

Цифровизация экономики

Читать далее 

23.03.2017

Сервисная компания – фея или Золушка?

Читать далее 

17.02.2017

Информационные технологии-2017

Читать далее 

показать все 

Трубка мира для студентов, преподавателей и работодателей

Главная / Архив номеров / 2018 / Выпуск №08 (81) / Трубка мира для студентов, преподавателей и работодателей

Рубрика: БИТ.Образование


Марина Аншинапредседатель правления Российского Союза ИТ-директоров, президент фонда ФОСТАС

Трубка мира
для студентов, преподавателей и работодателей

Трубка мира для студентов, преподавателей и работодателейПрофессор Преображенский утверждал, что разруха не в клозетах, а в головах. Так и цифровая трансформация прежде всего не в новых технологиях и даже не в кардинальном изменении принципов деятельности современных организаций, а в головах людей. Именно поэтому образованию сейчас придается такое значение

Но, как и во многих начинаниях, тут необходим системный подход, подходы к которому, извините за тавтологию, к сожалению, только еще формируются. Это формирование видно в массовом создании профессиональных стандартов, формализующих потребности организаций в тех или иных сотрудниках.

В том, что по этим профессиональным стандартам разрабатываются образовательные стандарты, по которым учат студентов.

Я меньше знаю о том, что происходит в наших средних образовательных школах. Отзывы их учеников крайне неоднозначны. Однако, боюсь, того, что делается, недостаточно для активного перехода в умное цифровое общество.

В образовании есть несколько заинтересованных сторон:

  1. Непосредственные участники:
    • те, кто учится
    • те, кто учит
  2. Косвенные участники, использующие результаты обучения:
    • работодатели
    • государство
    • социум

Как только первые создают свой замкнутый мирок и не учитывают интересы вторых, возникают серьезные проблемы. И, конечно, такое положение дел неприемлемо для цифровой трансформации.

Давайте рассмотрим образование с разных сторон.

Младенец, ученик, студент, работник, член общества, гражданин

Каждый из нас в разные периоды своей жизни и/или одновременно проходит эти стадии самоопределения. Я не случайно начала с младенчества. Потому что нынешние младенцы играют мобильными телефонами и другими цифровыми гаджетами. Причем обычно еще до того, как научились ходить. И это формирует их сознание, а значит, активно влияет на последующие этапы их развития.

Однако, как действующий преподаватель, могу сказать, что, несмотря на все прогрессивные лозунги, использование цифровых методов обучения находится в высшей школе в зачаточном состоянии. И заключается обычно в наличии портала, на котором студенты могут посмотреть расписание. Никто не спорит, что портал – дело важное. Но ведь возможности использования ИТ в образовании им далеко не исчерпываются.

Расскажу как бывший студент ЕМВА об одном случае, который прочно врезался мне в память. Дело было на занятии по операционному менеджменту. Преподаватель затеял деловую игру по управлению небольшим заводиком по производству уже не помню чего, да дело и не в этом. Нам условно выдали финансы и призвали приобрести станки, нанять персонал, произвести закупку комплектующих и спланировать производство продукции.

Играть любят все. Тем более на занятиях. Поэтому мы энергично бросились выполнять заданное и, конечно, через несколько минут позорно разорились.

Тут преподаватель сказал, что прежде чем управлять, не худо и подумать, и напомнил нам кратко основы менеджмента, которые мы почему-то и не стали самостоятельно связывать с условиями игры. После этого все вернулись в начало игры. И… Смогли продержаться чуть дольше.

Мир развивается все быстрее. И ждать медленного раскручивания маховика образования зачастую невозможно. Вот и получается, что некоторые курсы, надев маску новых технологий, все еще пережевывают давно устаревшие понятия

А после этого преподаватель «вынул из рукава» программу автоматизации планирования производства, этакую мини-ERP, и позволил нам использовать ее для своих заводиков. И вот тут дело пошло на лад.

Отмечу, что эта история произошла более 10 лет назад. Но уже тогда показала нам не только то, что может дать автоматизация, но и как полезно использовать компьютер для обучения.

Не хочу упрекать высшие учебные заведения огульно. Знаю, что кое-где кое-что есть. Но именно кое-где кое-что.

Я убеждена, что современные технические средства позволяют наладить непрерывный, высокоэффективный, индивидуальный процесс обучения для каждого студента, который сможет максимально развить его способности и получить именно те знания, которые позволят ему:

  • быстро стать ценным работником;
  • в дальнейшем развиваться в различных направлениях в соответствии с изменяющимися потребностями и собственными пристрастиями;
  • хорошо учить других, если в этом возникнет потребность и будет желание;
  • стать активным и полноценным гражданином;
  • быть счастливым и доброжелательным членом общества, помогая и развивая своих друзей и знакомых.

И прежде чем перейти к другим заинтересованным сторонам, надо отметить, что современному человеку придется (нет – посчастливится) учиться всю жизнь. И не ждать, пока кто-то научит или жизнь заставит, а самому искать и находить то новое, что надо взять в свой личный компетентностый «чемоданчик». И сегодня для этого есть все возможности, как очные, так и цифровые.

Образовательные учреждения

По самой своей природе образовательные учреждения являются консерваторами. Очевидно, что от появления новой технологии до того момента, как ее начнут преподавать студентам, проходит значительное время. Оно уходит на то, чтобы технология повзрослела и появились люди, которые могут ее преподавать. Что уж говорить про школу.

Однако мир развивается все быстрее. И ждать медленного раскручивания маховика образования зачастую невозможно. Вот и получается, что некоторые курсы, надев маску новых технологий, все еще пережевывают давно устаревшие понятия.

У меня нет готовых рецептов, как быстро принести новые технологии в систему обучения. А когда нет готовых рецептов, надо действовать во всех возможных направлениях. Необходимо наладить тесную связь организаций, развивающих и продвигающих новые технологии, и образовательных учреждений.

При этом такая связь взаимовыгодна. Ведь таким организациям надо готовить кадры для новых технологий, им нужна помощь для решения многих насущных задач, которую могли бы оказать студенты в рамках практик и стажировок.

Я знаю, что многие мои коллеги-практики преподают и готовы преподавать студентам, даже за весьма незначительную плату. Потому что у них есть огромная потребность в грамотных специалистах, которая пока очень слабо удовлетворяется. Однако на пути практиков в институты возникает огромное количество преград, большинство из которых искусственны. А ведь приход практиков к студентам надо поощрять.

Есть и объективные проблемы – отсутствие у практиков навыков обучения, передачи своих знаний. И тут бы образовательным учреждениям наладить формирование у практиков образовательных компетенций: различными формами обучения, передачей методик, поддержкой и поощрением.

Когда на предприятие приходят студенты, им хочется сказать: «Забудьте все, чему вас учили в институте». Потому что полученные там знания никак не соотносятся с тем, что нужно предприятию

Вероятно, тут можно действовать по аналогии с проектами разработки ПО, когда командой руководит двухголовое существо, состоящее из технического руководителя, отвечающего за контент (он может называться и главным архитектором проекта, и главным аналитиком, и тимлидом, и владельцем продукта), и операционного руководителя, отвечающего за процессы (может быть руководителем проекта, скрам-мастером или кем-то еще). Так и образовательный курс могут формировать практик, отвечающий за содержание, и преподаватель, отвечающий за методику обучения. Обогащая друг друга, они смогут существенно повысить качество обучения и свои компетенции.

Однако, конечно, отдельными курсами не обойтись. Большинство современных студентов жалуются на «кусочность» своих программ обучения: вроде бы хорошие курсы есть, но как они связаны между собой и как использовать полученные знания, непонятно.

Поэтому так важно формировать системную сбалансированную программу обучения, которая гармонично включает в себя практики и стажировки, позволяющие студентам использовать полученные знания.

Именно такой подход мы попытались реализовать в своей магистерской программе «Менеджмент ИТ», которая проводилась в Высшей школе бизнеса МГУ в 2015-2018 годах. Очень радостно, что студенты оценили как актуальность полученных знаний, получаемых напрямую от практиков, так и системность и полезность программы.

Работодатели

Как представитель работодателей, могу сказать, что все мы сталкиваемся с тем, о чем когда-то говорил еще Аркадий Райкин. Когда на предприятие приходят студенты, им хочется сказать: «Забудьте все, чему вас учили в институте». Потому что полученные там знания никак не соотносятся с тем, что нужно предприятию.

Крупные компании пытаются решить проблему обучения «сырых» специалистов путем создания корпоративных университетов. Однако они никак не могут, да и не должны конкурировать с высшей школой. Корпоративные университеты в большинстве случаев пытаются заткнуть дыры академического образования.

Однако эти заплатки все дыры заткнуть просто не в состоянии. Недаром ведь высшее образование занимает четыре – шесть лет. И устранить возникшие за это время прорехи за пару недель просто невозможно. Можно только натаскать работников на выполнение узкого круга обязанностей, что обычно и происходит. Кроме того, методологически такие университеты отстают от создаваемой веками системы образования и находятся, по своей сути, на краю этой системы.

В любом случае лучше иметь правила, понимаемые и принимаемые всеми сторонами, чем проповедовать анархию, в которой каждая сторона лучше других знает, что ей делать

Возможно, будущее за сближением, вплоть до слияния (в экстазе) крупных корпораций с крупными учебными заведениями, формирования системы образования для подготовки кадров конкретной отрасли на базе ее ведущих предприятий. Причем такую систему можно начинать строить со школ, а то и с детских садов.

Нечто подобное, хотя, честно говоря, и не слишком успешно, делал в советское время московский Завод-втуз при заводе им Лихачева. Но, возможно, сейчас, на новом витке развития общества, такой подход будет намного успешнее.

Стандарты

Мы рассмотрели три основные группы заинтересованных лиц системы образования. Очевидно, что сейчас в их взаимодействии существует множество проблем, препятствующих их нормальному развитию. Все друг другом недовольны. В такой ситуации есть если и не универсальное, то весьма полезное лекарство – стандарты. При правильном «применении» это та «трубка мира», с которой, передавая ее друг другу, всем удастся договориться.

Ключевое слово тут – «правильное применение». Ведь не секрет, что, превысив дозу даже самого полезного лекарства, можно довести ситуацию до печального итога.

Профстандарты не ругает только ленивый. И я согласна, что они не идеальны. Однако не стоит изобретать велосипед и придумывать другой способ договориться. Ведь, если вдуматься, стандарты по своему прямому назначению –именно то, что формирует основу договоренностей заинтересованных лиц. В противном случае каждый будет тянуть одеяло на себя.

В эпоху цифровой трансформации каждый гражданин, работник, ученик должен занимать активную позицию. Не только в вопросах собственного образования, о чем я уже писала выше, но и в других, хоть прямо, хоть косвенно касающихся его вопросах. «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих» можно перефразировать в слоган: «Чтобы стать гражданином цифрового общества, надо участвовать в развитии этого общества».

Поэтому если стандарт, который использует работодатель при найме на работу, вас не устраивает, то участвуйте или даже инициируйте его изменение. Ведь по нему будут оценивать вас и учить ваших детей.

Процессы создания стандартов по своей природе демократичны. Как руководитель рабочей группы по разработке уже двух профстандартов, могу со всей ответственностью заявить, что мы обязаны:

  • не реже одного раза в пять лет пересматривать стандарт;
  • отвечать на все получаемые замечания и либо принимать их, либо обосновывать отказ.

Кроме того, у вас есть возможность разработать новый профстандарт самим, собрав рабочую группу экспертов, и, доказав его преимущества перед предыдущим вариантом, сделать его официальным.

В любом случае лучше иметь правила, понимаемые и принимаемые всеми сторонами, чем проповедовать анархию, в которой каждая сторона лучше других знает, что ей делать. И тогда университеты учат тому, что никому не нужно, предприятия лихорадочно переучивают молодых специалистов, а сами специалисты кто как получают компетенции в соответствии с собственным представлением, какие из них будут востребованы.

В обществе появляются «мертвые души», которые отбывают рабочий день, механически выполняя то, что прикажут. И совершенно очевидно, что вместо таких сотрудников лучше использовать компьютер, который не устает, не болеет, не уходит в отпуск и с удовольствием выполняет назначенную и точно описанную работу.

Именно так уже происходит и будет происходить. Цифровое предприятие не будет использовать людей для повторяемых рутинных работ, потому что их лучше делают машины. Люди потребуются для творческой деятельности, там, где нужны их интеллектуальные способности, интуиция, которыми современные компьютеры пока не обладают. И непонятно, будут ли обладать.

Чтобы не пропасть в эпоху цифровой трансформации, нужны люди, обладающие современными компетенциями и высоким потенциалом в освоении нового. А чтобы эта эпоха настала, чтобы не плестись в хвосте прогресса, нужны именно такие специалисты. Система образования просто обязана кардинально измениться в самые короткие сроки. Давайте все вместе этого добиваться!

В начало⇑

 

Комментарии отсутствуют

Комментарии могут отставлять только зарегистрированные пользователи

Выпуск №08 (81) 2018г.
Выпуск №08 (81) 2018г. Выпуск №07 (80) 2018г. Выпуск №06 (79) 2018г. Выпуск №05 (78) 2018г. Выпуск №04 (77) 2018г. Выпуск №03 (76) 2018г. Выпуск №02 (75) 2018г. Выпуск №01 (74) 2018г.
Вакансии на сайте Jooble

           

Tel.: (499) 277-12-41  Fax: (499) 277-12-45  E-mail: sa@samag.ru

 

Copyright © Системный администратор

  Яндекс.Метрика