|
|||||||||||||||||||||||
А после этого преподаватель «вынул из рукава» программу автоматизации планирования производства, этакую мини-ERP, и позволил нам использовать ее для своих заводиков. И вот тут дело пошло на лад. Отмечу, что эта история произошла более 10 лет назад. Но уже тогда показала нам не только то, что может дать автоматизация, но и как полезно использовать компьютер для обучения. Не хочу упрекать высшие учебные заведения огульно. Знаю, что кое-где кое-что есть. Но именно кое-где кое-что. Я убеждена, что современные технические средства позволяют наладить непрерывный, высокоэффективный, индивидуальный процесс обучения для каждого студента, который сможет максимально развить его способности и получить именно те знания, которые позволят ему:
И прежде чем перейти к другим заинтересованным сторонам, надо отметить, что современному человеку придется (нет – посчастливится) учиться всю жизнь. И не ждать, пока кто-то научит или жизнь заставит, а самому искать и находить то новое, что надо взять в свой личный компетентностый «чемоданчик». И сегодня для этого есть все возможности, как очные, так и цифровые. Образовательные учрежденияПо самой своей природе образовательные учреждения являются консерваторами. Очевидно, что от появления новой технологии до того момента, как ее начнут преподавать студентам, проходит значительное время. Оно уходит на то, чтобы технология повзрослела и появились люди, которые могут ее преподавать. Что уж говорить про школу. Однако мир развивается все быстрее. И ждать медленного раскручивания маховика образования зачастую невозможно. Вот и получается, что некоторые курсы, надев маску новых технологий, все еще пережевывают давно устаревшие понятия. У меня нет готовых рецептов, как быстро принести новые технологии в систему обучения. А когда нет готовых рецептов, надо действовать во всех возможных направлениях. Необходимо наладить тесную связь организаций, развивающих и продвигающих новые технологии, и образовательных учреждений. При этом такая связь взаимовыгодна. Ведь таким организациям надо готовить кадры для новых технологий, им нужна помощь для решения многих насущных задач, которую могли бы оказать студенты в рамках практик и стажировок. Я знаю, что многие мои коллеги-практики преподают и готовы преподавать студентам, даже за весьма незначительную плату. Потому что у них есть огромная потребность в грамотных специалистах, которая пока очень слабо удовлетворяется. Однако на пути практиков в институты возникает огромное количество преград, большинство из которых искусственны. А ведь приход практиков к студентам надо поощрять. Есть и объективные проблемы – отсутствие у практиков навыков обучения, передачи своих знаний. И тут бы образовательным учреждениям наладить формирование у практиков образовательных компетенций: различными формами обучения, передачей методик, поддержкой и поощрением.
Вероятно, тут можно действовать по аналогии с проектами разработки ПО, когда командой руководит двухголовое существо, состоящее из технического руководителя, отвечающего за контент (он может называться и главным архитектором проекта, и главным аналитиком, и тимлидом, и владельцем продукта), и операционного руководителя, отвечающего за процессы (может быть руководителем проекта, скрам-мастером или кем-то еще). Так и образовательный курс могут формировать практик, отвечающий за содержание, и преподаватель, отвечающий за методику обучения. Обогащая друг друга, они смогут существенно повысить качество обучения и свои компетенции. Однако, конечно, отдельными курсами не обойтись. Большинство современных студентов жалуются на «кусочность» своих программ обучения: вроде бы хорошие курсы есть, но как они связаны между собой и как использовать полученные знания, непонятно. Поэтому так важно формировать системную сбалансированную программу обучения, которая гармонично включает в себя практики и стажировки, позволяющие студентам использовать полученные знания. Именно такой подход мы попытались реализовать в своей магистерской программе «Менеджмент ИТ», которая проводилась в Высшей школе бизнеса МГУ в 2015-2018 годах. Очень радостно, что студенты оценили как актуальность полученных знаний, получаемых напрямую от практиков, так и системность и полезность программы. РаботодателиКак представитель работодателей, могу сказать, что все мы сталкиваемся с тем, о чем когда-то говорил еще Аркадий Райкин. Когда на предприятие приходят студенты, им хочется сказать: «Забудьте все, чему вас учили в институте». Потому что полученные там знания никак не соотносятся с тем, что нужно предприятию. Крупные компании пытаются решить проблему обучения «сырых» специалистов путем создания корпоративных университетов. Однако они никак не могут, да и не должны конкурировать с высшей школой. Корпоративные университеты в большинстве случаев пытаются заткнуть дыры академического образования. Однако эти заплатки все дыры заткнуть просто не в состоянии. Недаром ведь высшее образование занимает четыре – шесть лет. И устранить возникшие за это время прорехи за пару недель просто невозможно. Можно только натаскать работников на выполнение узкого круга обязанностей, что обычно и происходит. Кроме того, методологически такие университеты отстают от создаваемой веками системы образования и находятся, по своей сути, на краю этой системы.
Возможно, будущее за сближением, вплоть до слияния (в экстазе) крупных корпораций с крупными учебными заведениями, формирования системы образования для подготовки кадров конкретной отрасли на базе ее ведущих предприятий. Причем такую систему можно начинать строить со школ, а то и с детских садов. Нечто подобное, хотя, честно говоря, и не слишком успешно, делал в советское время московский Завод-втуз при заводе им Лихачева. Но, возможно, сейчас, на новом витке развития общества, такой подход будет намного успешнее. СтандартыМы рассмотрели три основные группы заинтересованных лиц системы образования. Очевидно, что сейчас в их взаимодействии существует множество проблем, препятствующих их нормальному развитию. Все друг другом недовольны. В такой ситуации есть если и не универсальное, то весьма полезное лекарство – стандарты. При правильном «применении» это та «трубка мира», с которой, передавая ее друг другу, всем удастся договориться. Ключевое слово тут – «правильное применение». Ведь не секрет, что, превысив дозу даже самого полезного лекарства, можно довести ситуацию до печального итога. Профстандарты не ругает только ленивый. И я согласна, что они не идеальны. Однако не стоит изобретать велосипед и придумывать другой способ договориться. Ведь, если вдуматься, стандарты по своему прямому назначению –именно то, что формирует основу договоренностей заинтересованных лиц. В противном случае каждый будет тянуть одеяло на себя. В эпоху цифровой трансформации каждый гражданин, работник, ученик должен занимать активную позицию. Не только в вопросах собственного образования, о чем я уже писала выше, но и в других, хоть прямо, хоть косвенно касающихся его вопросах. «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих» можно перефразировать в слоган: «Чтобы стать гражданином цифрового общества, надо участвовать в развитии этого общества». Поэтому если стандарт, который использует работодатель при найме на работу, вас не устраивает, то участвуйте или даже инициируйте его изменение. Ведь по нему будут оценивать вас и учить ваших детей. Процессы создания стандартов по своей природе демократичны. Как руководитель рабочей группы по разработке уже двух профстандартов, могу со всей ответственностью заявить, что мы обязаны:
Кроме того, у вас есть возможность разработать новый профстандарт самим, собрав рабочую группу экспертов, и, доказав его преимущества перед предыдущим вариантом, сделать его официальным. В любом случае лучше иметь правила, понимаемые и принимаемые всеми сторонами, чем проповедовать анархию, в которой каждая сторона лучше других знает, что ей делать. И тогда университеты учат тому, что никому не нужно, предприятия лихорадочно переучивают молодых специалистов, а сами специалисты кто как получают компетенции в соответствии с собственным представлением, какие из них будут востребованы. В обществе появляются «мертвые души», которые отбывают рабочий день, механически выполняя то, что прикажут. И совершенно очевидно, что вместо таких сотрудников лучше использовать компьютер, который не устает, не болеет, не уходит в отпуск и с удовольствием выполняет назначенную и точно описанную работу. Именно так уже происходит и будет происходить. Цифровое предприятие не будет использовать людей для повторяемых рутинных работ, потому что их лучше делают машины. Люди потребуются для творческой деятельности, там, где нужны их интеллектуальные способности, интуиция, которыми современные компьютеры пока не обладают. И непонятно, будут ли обладать. Чтобы не пропасть в эпоху цифровой трансформации, нужны люди, обладающие современными компетенциями и высоким потенциалом в освоении нового. А чтобы эта эпоха настала, чтобы не плестись в хвосте прогресса, нужны именно такие специалисты. Система образования просто обязана кардинально измениться в самые короткие сроки. Давайте все вместе этого добиваться!
Комментарии отсутствуют Комментарии могут отставлять только зарегистрированные пользователи
Вакансии на сайте Jooble
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
Сообщество цифровых управленцев «я-ИТ-ы» проводит ЗАКРЫТУЮ встречу в рамках выставки «Связь-2024»! 
Ассоциация разработчиков «Отечественный софт» отметила 15-летие 
РДТЕХ представил Технологическую карту российского ПО 2023 
RAMAX Group получила партнерский статус уровня Gold по продукту Tarantool 
Профессор Преображенский утверждал, что разруха не в клозетах, а в головах. Так и цифровая трансформация прежде всего не в новых технологиях и даже не в кардинальном изменении принципов деятельности современных организаций, а в головах людей. Именно поэтому образованию сейчас придается такое значение
_cover.jpg)
